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发表日期:2015年3月30日 编辑:admin 有333位读者读过此文 【字体:

如何发挥业务园长在教师专业发展中的作用

    在建设幼儿园课程这一背景下,业务园长与教师站在同一起跑线上。业务园长不仅需要勤奋学习、苦练内功、增强素质,还要担负起促进教师专业发展的重任。

  1.做教师专业发展的设计者。

  作为业务园长,首先要走近教师、体察教师、了解教师,分层次、有针对性地培训、指导教师,促成不同类型的教师获得不同的发展目标与成长途径。如通过观察发现,我们的教师主要有新手型、点子型、表演型、教学型。新教师可塑性大,有发展潜力:表演型教师具有较强的表现欲,能用好现成的活动方案,但缺少自己的见解:点子型教师有较好的创意,能想出好的活动设计,但不善于表达、展示;教学型教师有较丰富的教学经验,习惯于按常规性运作。那么,如何让新手型教师由稚嫩走向成熟;表现型教师具备自主教学能力,逐步形成自己的教学风格;点子型教师向研究型教师发展;教学型教师具有创新意识和研究水平,向专家型教师发展。这些都是我们业务园长在建设幼儿园课程中必须认真思考的问题——做教师专业发展的设计者。这也是我们要与教师一起计划、一起实现的目标。

  2.做教师专业发展的促进者。

  教师专业发展的空间是无限的,成熟是相对的,发展则是绝对的。这是一项系统工程,需要业务园长和教师一起学习、研究和行动。

  与教师结成学习伙伴。学习的内容是多方面的,既包括教育教学理论.也包括课程形式内容。学习的形式也是多种多样的,听专家的讲座或自学,相互听课研讨,个案、案例分析,将教育理论知识、学科专业知识与教育实践融合而学。业务园长与教师学习的目的是共同的,要与教师形成切磋、对话和畅谈的氛围,相互学习,相互提高,共同发展。

  做教育理论的实践者。新的课程理念实施,必然带来教师的困惑、茫然与问题,仅仅依靠教师原有的经验,同伴问相互切磋,是不能完全解决的。需要业务园长的专业引领。面对新的课程观及实施过程,业务园长不能凭已有的经验对教师横加指点、评析,而需要精心学习、潜心研究,带头实践,并将自己的所学、所获及时传递给教师,在教育理论的指导下,基于以解决问题为目的、以案例为载体,立足于园本研究,开展教学研究活动,这是一条理论通向实践、实践上升到理论的有效途径。

  帮助教师获得成功。教师要学习、实践、反思,同时还要积累、总结,这样专业素养才能得到提升。在这个过程中,业务园长始终是教师的帮助者。在建设园本课程中,教师感到压力大、任务重,没有过多的时间进行反思、研究、总结。这时,业务园长除了帮助教师制定课程计划,落实课程内容以外,还应与教师一起分析、反思教育教学的过程;以敏锐的眼光发现教师点滴鲜活经验,帮助教师把原发性冲动、创新的做法,提升为规律性的经验,并让同行共享。还要为不同的教师创设展示的机会,让每个教师都感受到成功的快乐。

  3.做教师专业发展的服务者。

  业务园长必须为教师的专业发展做好服务工作,把自己作为教师的合作伙伴,为教师营造民主、平等的研究氛围,多与教师沟通、交流,以自身的人格、学识和行动影响教师,帮助教师释放心理的压,做教师的精神支柱。除此以外,还应该为教师提供物质环境的支持,尽可能帮助教师开发教育资源,提供大量的专业理论书籍及现代化的教学设备,让教师能获取更为全面、立体的信息,以达到更好的研究效果。

 



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